Riesgo y dificultades en la integración sensorial, aprendizaje, afectividad y conducta en estudiantes de primaria de un colegio oficial (Description of the risk and deficiency of sensory integration, learning, affectiveness and conduct in elementary government school students) Riesgo y dificultades en la integración sensorial, aprendizaje, afectividad y conducta en estudiantes de primaria de un colegio oficial (Description of the risk and deficiency of sensory integration, learning, affectiveness and conduct in elementary government school students)

Resumen

Se realiza un estudio que identifica las dificultades de integración sensorial y describe su proyección con problemas de aprendizaje, afectividad y conducta. Con metodología descriptiva y en una muestra de 66 estudiantes, entre los 7 y 10 años, 55 padres y 12 docentes de una institución oficial, en la evaluación se utilizó el ESP, BASC y la entrevista semiestructurada para padres de TDAH, el análisis se realizó con frecuencias absolutas y relativas para cada variable. En los resultados se identificó el déficit en integración sensorial en el 45.6%, con dificultades para la lectura y escritura del 57.5%, calculo del 93.3% y bajo rendimiento del 70%, además problemas afectivos en un 21% de estudiantes con ansiedad y 30% con depresión y problemas de conducta de tipo negativista-desafiante en 18.1%, disócial 3% y adaptabilidad del 22.1%. Se confirma la hipótesis sobre la existencia del déficit de integración sensorial y problemas de aprendizaje, afectividad y conducta, en una misma muestra y posiblemente relacionados, lo que implica una caracterización compleja del fenómeno y necesidad de comprensión, evaluación e intervención que incluya las dimensiones identificadas.

Palabras clave: Integración sensorial, aprendizaje, afectividad, conducta.

Description of the risk and deficiency of sensory integration, learning, affectiveness and conduct in elementary government school students

Abstract

A study that identifies the difficulties of sensorial integration is carried out, describing its projection over learning, effectiveness and conduct problems. The analysis is made with absolute and relative frequencies for each variable with a descriptive methodology in a sample of sixty-six students between the ages of seven and ten years old, fifty-five parents and twelve teachers of a government school. For the evaluation, the ESP, BASC and the semi-structure was used, and for the parents the TDAH. Thus, several percentages were identified over the population, such as a 45.6% with deficit on sensorial integration, a 57.5% with difficulties for reading and writing, a 93.3% with difficulties in calculus, and a 70% with lower performance. Additionally, a 21% presented affective problems, 30% presented depression, a 18.1% presented negative-defiant conduct problems, a 3% presented dissocial problems, and a 22.1% presented adaptability problems. The hypothesis over the existence of the integration deficit, sensorial, learning problem, affectivity and conduct was confirmed, in a same sample and probably related. Implying a complex characterization of the phenomena, comprehension, evaluation and intervention that included the identified dimensions.

Keywords: Sensory integration, learning, affectivity, behavior.